研究的過程 本課題組充分發揮教育網絡資源的優勢，依托語文課堂教學，使生命教育活動有計劃、有組織、有步驟地快速高效地進行。本課題研究分三個階段： 第一階段：（2015年8月至2015年10月）課題研究的準備，開始并初步實施階段。 學習現代教育理論，觀摩學習、制定課題研究管理制度，提高思想認識。確定科研課題并進行論證，擬定課題實施方案，明確研究職責，分工協作。 請有關領導及專家，對課題研究進行指導和論證，開題。 第二階段：（2015年11月至2017年9月）調查研究階段與深入研究階段。 課題組成員依據研究的組織與分工進行具體運作，通過語文課堂多種形式的教育實踐活動，進一步的實施實踐性的教育研究與實踐，制定問卷調查的方案、設計問卷、進行問卷調查、數據統計與分析、形成調查報告，請相關專家給予評定。產生一批語文課堂生命教育的經典教學活動案例、心得體會，完成課題論文的撰寫及資料匯總。 第三階段：（2017年10月至2018年5月）課題總結。 系統整理、收集研究個案，匯總研究成果，組織召開課題研究成果研討會，展示相關研究成果，輻射講座、召開結題會。 研究的方法 1．文獻研究法：本研究在收集、查閱、整理國內外有關生命教育方面的資料基礎上，對前人研究成果進行總結和借鑒，深刻理解并掌握生命教育的內涵。 2．調查法：課題研究初期運用調查法，對學生生存現狀進行全面、深入地調查，以大量的數據和真實案例把握學生生存現狀，是開展生命教育活動必不可少的前提環節。 3．觀察法：在實施過程中及結束后，學生在認識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。 4．行動研究法：運用于整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據課題研究進展情況作及時的修正、完善。 | 
