“基于生命教育理念下的校本課程體系實踐研究 ”子課題申請書
一、基本信息
課題名稱 | 英語學科和生命教育 | 起訖時間 | 2015年9月～ 2018年6月 |
課題 主持 人 | 姓 名 | 陳贊招 | 性 別 | 女 | 行政職務 |
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教 齡 | 19年 | 研究專長 | 英語語言教學 | 專業技術職務 | 一級教師 |
最后學歷 | 本科 | 最后學位 |
| 辦公電話 |
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E-mail | 5291081@qq.com | 手 機 | 13960830345 |
研究經歷 | 主持、參加過的課題名稱 | 批準立項單位 | 起訖時間 |
《“導學自悟”-新課程教學模式推廣試驗——“小初”銜接的實踐與研究》 | 福州教育學院 | 2008.10 -2011.10 |
《高中英語閱讀課模式實證研究》 | 福建省普教室 | 2012.1- 2014.10 |
課題 聯系 人 | 姓 名 | 吳俊芳 | 專業技術職務 | 專技六級 |
行政職務 |
| 研究專長 | 英語教學 |
辦公電話 |
| 手 機 | 13805040336 |
郵政編碼 | 350011 | E-mail | 602816745@qq.com |
通訊地址 | 福州第十中學 |
課題組主要成員情況（不含主持人，限填12人） |
姓名 | 教齡 | 任教專業 | 學位 | 職稱 | 研究專長 | 工作部門 | 簽字 |
黃麗梅 | 3年 | 英語 | 本科 | 二級 | 英語教學 | 高中 |
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占麗蘭 | 4年 | 英語 | 本科 | 二級 | 英語教學 | 高中 |
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劉晶晶 | 3年 | 英語 | 本科 | 二級 | 英語教學 | 高中 |
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吳俊芳 | 27年 | 英語 | 本科 | 高級 | 英語教學 | 高中 |
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黃小丹 | 28年 | 英語 | 本科 | 高級 | 英語教學 | 高中 |
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林紅 | 21年 | 英語 | 碩士 | 高級 | 英語教學 | 高中 |
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繆蘭芳 | 19年 | 英語 | 本科 | 一級 | 英語教學 | 高中 |
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江竹青 | 19年 | 英語 | 本科 | 一級 | 英語教學 | 高中 |
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王丹丹 | 11年 | 英語 | 本科 | 一級 | 英語教學 | 高中 |
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高慧敏 | 13年 | 英語 | 本科 | 一級 | 英語教學 | 高中 |
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周榮 | 6年 | 英語 | 本科 | 二級 | 英語教學 | 高中 |
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二、課題研究設計與論證
（一）選題的意義及價值（理論價值或應用價值） |
本課題研究主要實踐依據是充分利用課堂教學滲透生命教育，堅持“激發學習興趣，創設靈動課堂，培養思維品質，促進生命發展”的教學原則。追求“以知識傳授為載體，實現師生之間思想與思想的交流、心靈與心靈溝通、生命與生命對話”的教學境界。實施“生命教育的目的是要實現生命個體的主體性回歸，喚醒生命發展”的自覺行為。在點化和培育學生精神生命的同時，也在喚醒教育工作者的教育自覺和實踐創新，從而引導師生對生命價值與生命意義的崇高追求。 英語教學與生命教育就是在英語課教學中滲透生命教育，研究與探索的著力點應放在如何關注每個學生的情感、態度和價值觀，讓學生充分認識人生意義和生命價值上，放在如何利用英語教材典型人物和事例進行國際人生的教育。 |
（二）研究目標與內容 |
研究目標 1、充分挖掘英語學科中的生命教育內容，引導學生認識生命、尊重生命、敬畏生命、關愛生命，并在此基礎上樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。 2、通過課題的研究，讓教師了解到更多生命教育的經驗及教學策略，找到教育工作中的切入點及理論基礎。 研究內容 《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感，培養學生形成健康的人生觀，將生命教育理念與英語教育教學實踐有機結合，尊重生命主體，為其創造生動活潑、充實豐富的教育環境和條件，煥發英語教育教學的生命活力，促進生命的和諧健康發展。如何才能合理地將這兩者結合呢？ 本課題旨在以圍繞課堂教學這一基點，選編相關英語美文校本讀物，分為三個章節：自然生命、社會生命、精神生命。每章節4課，每課附有溫馨親切的導讀提示，正文教材后面附有內容賞析，且每篇文章都配置了優美又達意的譯文、背景介紹和鑒賞升華，不僅讓學生讀懂文章，還能提升學生的生命感悟力。最后，還附上學后思考題，讓學生立足這些情感美文，提升英語綜合語用能力，提高他們生命意識力和感悟力，使生命教育無痕地融于英語閱讀教學之中。讓學生挖掘文字與生活的內涵，讓學生感悟文字與生命之美的碰撞，最終升華他們的生命意識和人生價值。 |
（三）研究過程與方法（包括階段任務和階段成果） |
課題研究方法 本課題獲批后，采用文獻分析法、行動研究法、調查法、案例分析法、經驗總結法等展開相關研究工作。首先召開相關會議，進一步明確和落實課題組成員分工，組織全體成員收集匯編國內外相關理論資料，根據匯編本進行系統理論學習。 然后定期開展課題常態研究，將課題研究融入日常教學中，使科研教學化，教學科研化。 階段任務與階段成果 一．準備階段（2015.9-2015.10） 本階段主要在文獻研究、調查訪談的基礎上分析學生對此課題的認知現狀，提高師生思想認識。組織課題組成員收集匯編國內外相關理論資料，并進行系統理論學習。對課題組成員舉辦針對性培訓，把握研究現狀與發展趨勢。討論研究方案，制定研究計劃，明確研究思路，落實研究任務，完成設計方案，撰寫好課題申請書。 二．研究實施階段：（2015.10-2017.10） 在這個階段，立足英語學科特點及教學實踐的實際情況，根據研究方案細則，按照實驗實施階段計劃深入實踐研究。課題組老師在研究相關的理論書籍后，編寫適合我校學情與生情的校本教材。再利用理論指導實踐，定期開展課題課型研討會，解決研究中遇到的問題。 該階段是課題研究全面開展階段，課題組成員對確立的實驗對象和班級進行實驗，預期成果有：《高中英語與生命教育》校本教材、教學現場錄像、案例、教案集等。 三、總結階段（（2017.10-2018.05） 此階段重在反思積累以及經驗的提升。通過具體的實驗以后，積累大量的經驗，這些經驗往往是個性的東西，需要通過撰寫教學案例分析、撰寫心得體會或論文等進一步升華，更好地為實踐服務。預期成果成果如下：教學案例、論文或教學心得、課題結題報告等。 |
（四）研究的可行性分析（課題組成員的研究能力、課題前期準備工作、完成研究任務的保障條件等） |
1、本課題的主持人是晉安區名師工作室成員，具有豐富的語言組織教學經驗和指導能力，并先后承擔了多項省、市級課題，取得了良好的研究效果。個人參與過多項比賽均獲得佳績，多篇論文獲獎或刊于各級刊物、報紙等，開設過省、市、區級講座和公開課，受到各級領導與專家組成員的一致好評。課題組其他成員也都是工作在教育一線的教師，教育經驗豐富，教學成績突出，工作熱情高，多人次開設省、市、區級公開課，撰寫過多篇CN論文，獲得過各級獎項。 2、前期準備工作：成立實驗小組，落實管理制度，明確分工，組織課題組教師進行理論學習，制定實驗方案，申報課題，開題論證，制定實施方案等，為課題的研究做好充分準備。 3、完成研究任務的保障條件：學校領導大力支持，保證了必要的人力、物力、財力的投入，確保實驗的順利開展。 |
（五）預期研究成果 |
成果名稱 | 成果形式 | 完成時間 | 負責人 |
《英語學科與生命教育》 | 校本教材 | 2016.2 | 黃麗梅 |
優秀教學案例集 | 匯編 | 2018.4 | 占麗蘭 |
常態課教案集 | 匯編 | 2018.3 | 林紅 |
教學心得或論文 | 匯編 | 2018.3 | 繆蘭芳 |
結題報告 | 匯編 | 2018.5 | 陳贊招 |
三、課題管理部門審核意見
課題單位意見 |
同意開題 單位（蓋章）： 2015年 9 月 日 |
